¿Estoy enseñando lo que debo y como debo?

Es cierto que existen Mercado laboral  exigente de conocimientos Y destrezas quien última estancia conforma el engranaje económico en Nuestra sociedad. También es cierto que bajo este sistema  económico – social las casas de enseñanza, en parte, deben enseñar conocimiento y destrezas que los futuros profesionales necesitan manejar, nuestro sistema educativo debe hacer ingentes esfuerzos por mejorar y potenciar nuestra educación, sin embargo ese esfuerzo comienza con nuestra propia proactividad en el seno de nuestra propia aula.

Gardner (2005)  ofrece una excelente perspectiva integral de lo que debería ser la educación o por lo menos aspectos fundamentales que la educación debería fomentar y propiciar, pienso que en materia educativa nuestro país todavía le debe una gran factura a los apartados de la mente respetuosa y la mente ética. 

Ortega y Gasset (1930) ya advertían de la separación, entre otras concepciones,  del hombre como ente social y ético y el hombre productivo, masificado convertido en un bárbaro atrapado en la burbuja de su especialidad.  Al mismo tiempo concuerdan Levy y Murnane (2007) que se requerirá de aun mayores niveles de especialización en diferentes campos, disciplinas y ámbitos or lo que ya es necesario propiciar un ambiente de trabajo donde los enfoques multifacéticos y variables faculten al estudiante para desempeñarse de forma flexible y multidisciplinaria.

Por su parte Gardner (2005), Cheng (2007) que la tecnología solamente llegará a sustituir al sector trabajador poco especializado.  La historia ha demostrado que la tecnología no generaró una escacés de puestos de trabajo especializado, los bancos han aumentado fuerza laboral y el advenimiento de la tecnología en forma de cajeros automáticos en los años 90 no desplazó a la fuerza laboral humana sino que mas bien abrió brecha para que el recurso humano ejecute labores especializadas más complejas que expender billetes o consignar depósitos.  Es el empuje a la especialización multifacética, flexible y de carácter colaborativo la que está en auge, por ejemplo compañías como Google, Facebook, y BuzzFeed “están agregando empleos a un ritmo acelerado con un nivel de sueldos superior” (Emol, 2015).

Es nuestra obligación que el producto de nuestro análisis nos acerque a la realidad de los requerimientos laborales, a los los ciudadanos con sus aspiraciones y sus realidades en lugar de devenir en escritos de lectura ociosa o postulados utópicos tal y como lo advertía Gutiérrez (1987). A manera de ejemplo en mi labor de profesor de lengua inglesa para estudiantes de la carrera de turismo ofrezco a los estudiantes ser partícipes de su proceso de aprendizaje, integro los contenidos del sílabo a experiencias significativas en forma de ejecuciones de comprensión.  De esa manera una unidad en la que se aborden destrezas de descripción de la ciudad se transforma en un tour caminata con información histórica, de los barrios o edificios históricos de San José (entorno significativo inmediato).  Se aprende inglés de forma significativa y real que fomenta aspectos de desarrollo mental sintético al investigar, organizar, clasificar y presentar datos más relevantes ,  respetuosa desde un punto de vista de la apreciación arquitectónica,  histórica de un sector de la ciudad, una mente creativa que insentiva a los estudiantes a hacer sus presentaciones in situ, con el apoyo de recursos gráficos que ellos mismos crearon como brochures, posters, disfraces, dramatizaciones, etc.

Creo que el cambio comienza con uno, y creo que la implementación de teorías y postulados se puede hacer un paso a la vez mientras se practica una constante evaluación de los procesos.  No considero que la implementación de nuevos paradigmas en la educación tengan que ser costosos o complejos, todo es cuestión de practicar, al igual que nuestros estudiantes, una curva de aprendizaje en tanto avanzamos hacia una mejor educación.

Referencia Bibliográfica

Cheng, K. The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007).

En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos.

Gardner, H. (2005). “La mente disciplinada” en: Las cinco mentes del futuro: Un

ensayo educativo. Barcelona: Paidós

Levy, F. y Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape

human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al españolGutierez Francisco.  (1987).  Mitos y mentiras de la educación a distancia.  Quito: Revista Casqui, Ciespal.

Ortega y Gasset, (1989), La Rebelión de las Masas.  Santiago: Editorial Andrés Bello.

Emol  Ciudad de Nueva York crea miles de puestos de trabajo sin el impulso de Wall Street [en línea].  17 de febrero de 2015, [fecha de consulta 3 de junio de 2015].  Disponible en <http://www.emol.com/noticias/economia/2015/02/16/703886/ciudad-de-nueva-york-crea-miles-de-puestos-de-trabajo-sin-el-impulso-de-wall-street.html>

Educación y Enseñanza
por Carlos Mestayer

“Pan y mantequilla”, “tornillo y tuerca”, “huevo y gallina”, “hombre y mujer”, existe un vasto número de contrapartes en nuestra vida cotidiana.  Aunque en la mayoría de los casos uno y otro conceptos existen y se sostienen por sí mismos, la mayoría concordaremos que juntar estas contrapartes generalmente resulta mejor, más conveniente o inclusive más poderoso. Educación y aprendizaje son disciplinas que deberían coexistir en armonía como parte integral del desarrollo humano.  Aunque  conceptualizamos el aprendizaje como el proceso cognitivo e individual de desarrollo de destrezas y adquisición del conocimiento,  es indiscutible el beneficio que ofrece la facilitación por parte de un profesional diestro para aplicar herramientas y fomentar el proceso de aprendizaje.

Decimos que “fomentar” probablemente sea el mejor término  cuando comprendemos que el aprendizaje es un proceso cognitivo individual.  Sería maravilloso acceder al conocimiento en el mejor estilo de las películas de ciencia ficción en las que a los personajes se les alimenta con módulos de datos necesarios para la ejecución de alguna destreza como por ejemplo volar un helicóptero.   En la vida real sin embargo, el aprendiz se ve forzado a involucrar sus sentidos y establecer complejas conexiones entre el mundo exterior, sus sentidos y el “almacenaje” ulterior de información y destrezas en la corteza cerebral.

Ese almacenaje resulta ser el producto de un proceso personal en cuyo desarrollo se llevan a cabo miles de intentos de prueba y error en los que el individuo requiere de la experiencia en sus diferentes etapas de desarrollo cognitivo.  Debemos hacer aquí la diferenciación entre la memorización, a veces mal llamada aprendizaje, y la interiorización plena de conocimientos a partir del entendimiento y la experiencia.

Es en el proceso de interiorización en el que el educador debe tener un papel dinámico a través de las diferentes herramientas que lo faculte para inspirar, modelar, guiar, intervenir, corregir e instruir, es decir involucrarse en el proceso de desarrollo cognitivo de sus estudiantes.  Están posible para un educador alimentar de conocimientos la mente de otro individuo como lo es cambiar su estatura a placer.  Es  en ese entendido que la aventura de educar y aprender se convierten en retos formidables.

Un punto de vista meramente descriptivo se puede decir que el proceso de aprendizaje puede llevarse acabo a través del acercamiento al mundo como una herramienta para el desarrollo cognitivo. Es indispensable, sin embargo agregar la asertiva y vital presencia del educador como contraparte para potenciar, agilizar y humanizar el aprendizaje.  Hay un compromiso inherente entre el tornillo y tuerca para sostener una estructura, la gallina y su huevo a fuerza de instinto perpetúan la especie. Igualmente debe existir un pacto para regir la tensión que se crea entre quien aprende y quien enseña, en última instancia el progreso de la humanidad depende de esa tensión.

Hola!  Bienvenidos a mi blog para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.  Aunque el objetivo principal de este blog es cumplir con asignaciones académicas también deseo convertirlo en una plataforma creativa y una ventana que enriquezca u abra perspectivas a muchos que también se han aventurado en el proceso de apender y enseñar a otros seres humanos.

Mi nombre es Carlos Mestayer, un mestizo costarricense nacido y criado en la Ciudad de San José.  Soy producto de la educación pública de Costa Rica de la que me siento profundamente orgulloso.  Tengo un Bachillerato en Lengua Inglesa de la Universidad de Costa Rica y batallo con una Maestría en Currículum y Educación Universitaria en la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT) en San José, Costa Rica.

Comencé mi aventura en la educación desde que tenía 17 años cuando compartía mis conocimientos académicos básicos con mis compañeros en la secundaria. Posteriormente tuve la oportunidad de trabajar en en varias escuelas secundarias y después de algunos años me fui abriendo paso en prestigiosas instituciones de enseñanza del inglés como el Centro Cultural Costarricense-Norteamericano y varias casas universitarias como el Instituto Tecnológico de Cartago, la Universidad internacional de las Américas, la Universidad Magister, la Universidad Autónoma de Centroamérica, y más recientemente la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología y la Universidad Metropolitana Castro Carazo.

Además de mi labor educativa también soy traductor y en algunas ocasiones he ofrecido servicios como consultor para casas de publicaciones especializadas en la enseñanza del inglés.

Soy un amante de la música, del buen cine, de los perros y de la educación como vocación de servicio y desarrollo humano.

Espero crecer con este blog y le extiendo mi mas cordial invitación a crecer conmigo.