PBL
¿Cómo se emplea el PBL [aprendizaje basado en el problemas o proyectos] en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo?
El PBL O aprendizaje basado en
problemas o proyectos es cualquier sistema de enseñanza pedagogía que le exija
a los estudiantes la solución de una incógnita (Knowlton
y Sharp, 2003). Aunque el
concepto pareciera gira alrededor de la dialéctica tradicional de un ambiente
educativo clásico, existen
profundas diferencias en diversos aspectos a la hora de la implementación de
esta técnica metodología. Este sistema educativo permite a los
estudiantes formular preguntas e hipótesis en colaboración y autoevaluación
grupal.
Asimismo se dice que esta
metodología está basada sobre la aproximación constructivista de la
educación. Hay dos características
básicas que deben cumplirse para que los estudiantes abrasen la metodología PBL. Primeramente los
estudiantes deben estar convencidos el que necesitan tener un papel activo en
el proceso educativo generando ideas de calidad con el objetivo de desarrollar
el procesamiento profundo que eventualmente fomentará el aprendizaje. Por otro lado, uno de los grandes baluartes
de la educación del siglo XXI se pone en práctica como pilar del PBL: la
colaboración como herramienta de aprendizaje,
de esta manera las contribuciones de los individuos del grupo permitirán
la construcción de nuevos conceptos y la realimentación que terminaran de dar
forma y pulido no solamente a conocimientos, sino principalmente a destrezas
que perdurarán para toda la vida.
Y se habla de destrezas que deben
perdurar para toda la vida porque el mercado laboral y la era de la información
digital exigen precisamente eso,
decisiones de carácter estratégico basadas en buenos datos, que no necesariamente deben memorizarse que
son fácilmente consultables. La consulta
de datos aún nada al equipamiento en destrezas ayudarán a la resolución de
problemas en los diferentes ámbitos en los que se desempeñará el individuo.
El aprendizaje introspectivo del
individuo también es todos los aspectos fundamentales del PBL. La calidad del aprendizaje dependerá de las
metas, las expectativas, las exigencias que los estudiantes se hagan en el
marco de valores, ética y credos de los estudiantes. La construcción de ideas a nivel personal a
partir de la discusión de la colaboración,
permiten al estudiante internalizar el conocimiento Y utilizar ese
criterio la resolución de problemas.
La implementación del PBL exige
un enfoque a largo plazo, y requiere
también del esfuerzo del profesional y de la institución que busca elevar el
nivel de satisfacción, rendimiento, competencia y confianza de sus estudiantes. Asimismo se debe buscar un balance entre la
profundidad y la amplitud el conocimiento a ser adquirido. La interacción del grupo estimula las
necesidades sociales innatas del ser humano de crear comunidad. También pareciera ser cierto que no hay una
diferencia de desempeño entre los métodos tradicionales y el PBL, enloquecí existe una contundente diferencia
es en la capacidad de toma de decisiones que se va adquiriendo a largo
plazo. Esta capacidad también supone la
competencia del estudiante para calcular
el alcance de un problema Y su subsecuente resolución. Indudablemente un estudiante experimentado
en el PBL se sentirá más cómodo Y mejor preparado para enfrentar los problemas
del mundo real en el mercado laboral y más allá.
Más específicamente el PBL debe plantear problemas con la intención
de educada, esos problemas deben ser
diseñados con el objetivo expreso de satisfacer los objetivos de un curso el
programa de estudios. Estos problemas
deben ser apropiados para los estudiantes,
deben estar lo suficientemente mal estructurados para que los
estudiantes se sientan desafiados pero
que no pierdan el norte al respecto a las competencias o destrezas que los
estudiantes deben desarrollar. Los problemas así mismo tienes que promover la
colaboración grupal; estos problemas
deben ser auténticos Y hasta puede relacionarse con las experiencias de los estudiantes
de manera que la conexión desarrolle el pensamiento profundo.
Obviamente el PBL puede valerse
en las nuevas tecnologías de información y comunicación virtuales, pero en este
apartado hay que ser extremadamente
cauteloso. Se recomienda echar
mano de técnicas apropiadas y probadas de manera que los estudiantes puedan
aprovechar plenamente estas tecnologías.
En última instancia el PBL
propone la resolución de problemas mediante el diseño, este diseño estará en manos del docente y la
institución en conjunto con los estudiantes.
En este aspecto al menos una profunda similitud con la educación para la
comprensión, queda cercal as metas de
aprendizaje a los estudiantes de una forma relevante con la intención de que la
educación se convierta en un proceso crítico y creativo al mismo tiempo que
fomenta el pensamiento profundo Y la adquisición de destrezas en contextos que
son significativos en el proceso de construcción del estudiante.
Otro de los aspectos novedosos
del PBL tiene que ver con los procesos evaluativa son los que las rúbricas son
cuidadosamente diseñadas, revisadas Y
aplicadas por el docente, los compañeros
del grupo quien última instancia el mismo individuo por medio de una
autoevaluación.
En todos los aspectos del PBL se
respira la creatividad y la crítica como
elementos fundamentales de producción.
Existe un elevado compromiso Y una identificación con la producción de
ideas creativas y críticas centrales, pertinentes, articuladas, relevantes y
útiles te ofrecen un profundo valor encontraste con un sistema tradicional que
exige un rol pasivo, secuencial Y memorístico.
Apéndice
A continuación ofrezco una rúbrica
de debate pensada para el desarrollo de debates un curso de lengua extranjera.
Esta rúbrica evalúa 5 aspectos al
evaluar con un valor de cuatro puntos cada uno,
para un valor total de 20 puntos.
Los aspectos a evaluar son organización, fluidez, gramática,
pronunciación e interacción en un debate.
Se desarrollarán dos evaluaciones paralelas, una el hecha por el
instructor y la otra hecha por los equipos, ambas evaluaciones se promediarán
para establecer un valor final a la calificación sumatoria del curso.
Grupo:__________________________
Tema a debatir: __________________
Equipo A favor: ______ Contra
______
Total de puntos 20
Puntos obtenidos: ___________
Organización
El equipo plantea exitosamente
afirmaciones de apertura. Las réplicas
son específicas Y puntuales respecto a los argumentos hechos por el equipo
opositor.
- El equipo no plantea organización o coherencia en la secuencia y/o presentación de los argumentos
- El equipo de muestra alguna organización pero las réplicas necesitan mejorar respecto al enfoque, calidad como puntualidad, relevancia y relación con los argumentos
- El equipo de muestra alguna organización, pero carece de enfoque, pertenencia, relevancia y puntualidad respecto a los argumentos del otro equipo
- El equipo hizo un excelente trabajo de organización Y presentación de ideas tocadas relevantes y pulidas tocantes al tema de debate ya las réplicas hechas por el equipo opositor.
Total:_______
Fluidez
- Leen durante la presentación.
- A menudo lente sus notas lo que afectan la fluidez.
- Algunas veces de sus notas pero la fluidez es apropiada para la comprensión lingüística.
- No dejen de sus notas; la fluidez es apropiada para su nivel.
Total:_______
Gramática
- Los errores gramaticales obstaculizan la comunicación y evitan la fluidez y la articulación de ideas.
- Muchos errores gramaticales qué no obstaculizan la comunicación, pero que interfieren en la fluidez y dificultan la articulación de ideas.
- Algunos errores gramaticales que se esperan a nivel te competencia lingüística, pero que no interfieren en el significado ni la comprensión de ideas apropiadamente articuladas.
- Ninguno o pocos errores gramaticales, lo que genera ideas articuladas.
Total:_______
Pronunciación
- Los errores de pronunciación son tan severos que impiden la comunicación.
- Muchos errores de pronunciación que obstaculizan la comunicación ir significado y la comunicación.
- Algunos errores de pronunciación esperados a este nivel que no interfieren con la comprensión y/o comunicación.
- Ninguno pocos errores de pronunciación, que permiten la fluidez de la comunicación.
Total:_______
Interacción
Tiene que ver con el ofrecer
respuestas apropiadas a las preguntas del auditorio, la demostración de respeto
y tolerancia a los argumentos del equipo opositor Y el respeto al tiempo
asignado para su participación.
- 1. No participa activamente y/o demuestra una actitud irrespetuosa (carece de atención o tolerancia).
- 2. No participa activamente Y a veces demuestra intolerancia.
- 3. Interactuar apropiadamente aunque la participación carece de respuestas puntuales y acertadas.
- 4. Interactuar apropiadamente durante el debate y las preguntas del auditorio. Ofrece respuestas articuladas puntuales y acertadas.
Total:_______
Referencias
Knowlton, D.S. & Sharp, D.C.
(2003). Problem-based learning in the information age. pp. 5-44 y 81-87.
San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
